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当前位置:教育时空网-美国留学网首页 » 美国留学申请全攻略 » 深入了解美国高等教育体制


【深入了解美国高等教育体制】

    美国高等教育体系和大多数留学生所认为的教育体系有些差别。下表有助于了解美国教育体系和大多数人熟悉的教育体系的不同。

美国教育体系与非美国教育体系对比
美国教育体系 非美国教育体系
模块、互动式教育体系,有的是集权与地方式并行 层级式或集权式,地方教育机构常通过中央政府作决定
美国教育部只影响学校决策,但不实施管理 教育部门管理学校
设置灵活,学生可选择学科,换学科也很容易 设置不够灵活,学生须选择固定的学习计划
入学考试由私营机构设计、评估。校际间标准各不相同 入学考试及标准由中央管理
教职员工公开招聘,竞争激烈,由部门同事评选。行政人员评估整个过程以保证公平机会。着重于教学技巧,研究和涉及专业领域的出版物 教职员工既可以由中央统一招聘评估分配,也可由各级机构实施。资格需要看官方证明或资深人的推荐。着重于知识和行政管理经验。
公立私立学校并存。公立学校由联邦和州政府大力资助,有的学校还有校友或赞助人的捐赠;私立学校除学费收入外,还有其他校友或赞助人捐赠 由政府投资管理


      这二十年来,教育结构和政策已经有了很多的变化。中国式高等教育系统也在改变之中。美国也出现了集权与地方式并行的教育机构。军校与联邦研究实验室属集权式,私立院校属地方式,但占优势地位的还是地方式。国家立法机关比私人机构更直接地对公立院校产生影响。一些州、县和自治市很紧密地控制学校预算、课程、教师聘用等事宜。但即使是这样,各个教育机构也都是千差万别的,公立院校也常受纳税人态度的影响。由大众决定并通过选举代表向公立院校表明投资额度。尽管如此,美国课堂差别是很小的。

学术结构

美国高等教育学术结构

美国有3500多所高等院校,包括2年制的社区大学,颁发副学士学位;4年制大学,仅颁发学士学位;4年制大学,主要颁发学士学位并开设部分硕士博士课程;颁发各种学位的大学;触及国内多个城市的多校园、门类齐全的大学;也包括附属于各院校或独立的语言学校;还有一些无需课堂的网络教育学院。

          私立和公立院校组织结构相似。下表是学校结构及决策特征概况。
院校理事会指定私立院校校长 国家教育部、董事会或同等的机构指定公立院校校长
学术副校长管理各院系
院长委员会管理各不同学院或课程
学院下的系主任管理各系
教师负责课堂内外的教学及研究,与其他国家的大相径庭
毕业生辅导员由系或教师指定
秘书和技术支持员工比其他国家的更有权力,受教师和学生的尊敬


课堂行政管理

学年不尽相同。有三种主要方式:
冬/春季、秋季两学期(夏季不是必须的)
含夏季共三学期(一期可为假期)
四季,含秋、冬、春、夏,学生可选一季休假。


      所有的教育机构必须监管每个课程的注册学生人数,以控制班级大小。标准的课堂设置是一周五天,但也有不同的方式,如一三五或二四。每周课时一样,但每堂课时有所不同。

      选择课程的学生数及学术部门的教学能力影响课程的设置。学校都有课程列表。有的课程是每年一期,有的是每期皆有,暑期也还有。选课不难,但有时会因为课堂人数限制而选不到课。

      教师的聘用学校也各不同。通常系主任责任重大。他们管理教职员工、预算、课程,也作研究。

    为提供一个安全、公平、有效率的学习环境,美国校园对行为举止有一系列标准,这反映出美国人公平独立的价值观。很多标准是相关与种族、国家、性别和性取向,希望向所有的学生确保他们的权利和义务,不管他们的背景如何。大多数学校编写了行为规范详细说明学生的权利义务。可从http://students.syr.edu/handbook/ , www.smith.esu/sao/handbook, www.georgetown.edu/student-affairs/handbook网站查询信息。


推荐
调查你要去的学校。大多数学校都有自己的网站。美国图书馆或Fulbright信息中心可以向你提供信息。
网址:http://exchanges.state.gov/educationusa/uniadvising.htm

国际学生服务办公室也是学校重要的行政部门。它在新生与美国的新环境间搭起了桥梁。除了公布个人信息外,它承担了美国移民规章的解说角色,告知学生在留美期间的法律方面注意事项。这些规则不影响课程内容,但却影响其他方面,其中最重要的两方面是全时间课程和雇用授权。留学生每学期须注册全时间的课程,暑期课程除外,基本上每学期需修6-15个学分。留学生可在特定的移民法规下为积攒实际经验而被与其专业相关的雇主雇用。可查看http://sumweb.syr.edu/lescis, www.indiana.edu/~intlcent, www.nyu.edu/osl/oiss/index/index.html


推荐
学生不能拿B 签证在美学习,除非签证上清楚地标明“prospective student”,否则很难转成F-1签证。国际学生办公室可回答你的问题。


教师:教授、讲师和毕业辅导员

教师和毕业辅导员们主要担负知识传授。聘用过程主要由系里的同事担任,竞争非常激烈。主要考察资格、排名、面试,试听课几个方面。学校希望教师们,包括其他员工和学生都来自不同的背景以丰富校园文化。

美国提倡的多样化这一特性,适用于招生与招聘,以确保学生们从各种经历、知识、创意及观点中获益。教师合同的级别与期限是不同的。

杰出的教研人员有最受尊敬的职称,他们一般都有博士学位并且任期很长(也即终身制,直到退休)。他们的革新式教学、出版物、研究、国内外认知度都要高于一般的教师。按美国教授协会的规定,终身职称一般要求系主任和教师们检查候选人的成果,再推荐至学院院长处供决定。有几个判断标准:授课水平、写作水平、研究出版水平、与同事相处情况,还要看是否影响系或学校的预算。

名誉退休教授是指已经退休了但仍在学校授课或研究的人。

正教授是终身制的,也持博士学位。服务期限长,得到各方面的支持多,这些都是这一职称的亮点。

副教授一般有博士学位,并且是最新拿到终身职称的人。

助理教授不一定持有博士学位,教学或研究年限少于7年。

讲师是新进校的教师。兼职和客座教授也许在另外一所院校有教授职称,他们不是终身制的,通常每年续签合同。虽然他们是大学里的荣誉成员,但没有投票权。

行政官员,包括系主任,通常是从终身教授及有经验的教师队伍中选拔出来的。

毕业辅导员或助教也很重要。虽有多种毕业辅导员,助教负责协助主要的讲师。助教的职责主要包括授课、评分、帮助有困难的学生及行政工作。助教很了解课程的内容,也因为本身是学生的身份,所以易于接近。学校一般设有培训课程帮助未来的助教们。可从http://gradschpdprograms.syr.edu/programs/tap.php, www.utexas.edu/ogs.ta_ai/policies.htm查找相关信息。

学生录取也如教职员工的招募一样,按他们的资质和多样性。国际学生也为美国教育带来了多样性。可能与其他国家不同,美国院校很想知道你是谁,从哪里来,你哪里特别,会弹奏乐器与否,是运动员吗,参加过社团组织吗,发表或出版过文章书籍吗,活动有否获奖等等个人信息。如果你是少数民族,或你是一位在男性为主的领域里学习的女性,你应该在申请中强调这些特别的地方,因为它们能为你的学校带来多样性。

推荐
你到达美国就会发现,你是学校多样性的一部分。如果你是一位在男性为主的领域里学习的女性,你应该在申请中强调这些特别的地方。

教师制订标准评判学生的课堂表现。大多数情况下,由教授提供其授课的课程大纲,其中包含学习评判标准。大纲里会列出学生需要完成的阅读材料、测验、口头陈述(个人或小组式)、研究论文、短论文、日常练习,及完成任务的规定和时限,并且标明特别的作业在总成绩中所占的比例。课程大纲对学生作学习计划非常重要,而且里面也界定了欺骗和剽窃的行为及其后果。可参看www.syr.edu/policies/rr2001.pdf, www.lib.umich.edu/acadintegrity 等网站。

推荐
课程大纲范例:www.faculty.washington.edu/ktupper,或http://syllabus.syr.edu/CSE/drcolasa/cse691/syllabus.htm

硕士论文和博士论文必须遵循院系的标准,通常在院系指定的论文老师指导完成。最关键的因素是学生能坚持不懈地把作业上交给指导老师。在撰写的过程中,请教导师、论文委员会成员和其他有经验的学生是很重要的。

在美国高等教育中,学生本人可以自设标准,评判课程及教师的表现。在学期末,教授讲师们会想向学生出具课程评估。评估表上的回答很受重视,有时甚至是终身职称评定的参考意见。评估是匿名保密的。通常,评估对教师们提高教学质量很有帮助。

大学课程也有其他的方式评估,有好的评判能力及经验的专业同事常被邀请作为课程评估者。地区性鉴定协会及职业协会派评估团到各院校对其提供的课程进行评估,包括教师聘任、课程、招生情况、管理状况及毕业生安置等情况。评估工作量非常大,学校和院系常常花1年或更多时间准备。独立的鉴定评估是美国分权式高等教育的另一特点。

推荐
可从院校网站了解更多美国高等教育文化,教职员工的背景,学生状况等。

理解美国课程学习环境

美国课程独特地结合了教育方法和文化价值观。美国历史根源、贯穿历史的思想家以及美国文化价值观都对其有影响。以下是美国课堂学习环境的重要基石:个人权利、个人责任、自由选择、互动教学、普通教育、独立思考及民主原则等。

教育方法
分辨两种教育方法就可更有效地理解任何课堂文化-以教师为中心的文化与以学生为中心的文化。
比较方面 以教师为中心 以学生为中心
喜欢的教学方法 讲座 讲座,大或小组讨论,理论的应用
讲师角色 指导学习过程,知识传导,清楚解释课文 告知学习内容,促进对话,示范分析技巧
学生角色 听讲座,记笔记,读指定的课本,背诵内容,在考试和论文是显示出记忆力 听,记笔记,对内容采取批判式思维,发表观点,参与对话,显示理解力
主导学习过程者 讲师 讲师和学生
电脑使用 只作为讲座的辅助设施 可为课程的一部分,教授使用它帮助学生在课下也和课堂上同样找更多的答案和相关知识
学习方式 从上至下,即讲师传授知识给学生 师生间合作、参与、互动
评估方式 书面及口头考试 书面及口头考试,演讲演示,课堂参与,论文,测验,小组项目,同学间评估
实施评估者 讲师评估学生 讲师评估学生,学生也评估讲师,同学间互评
预期的结果 背诵课文,吸收知识 在新环境中运用概念,批判分析技巧

美国课堂属于以学生为中心的类型。虽这种方法占主导地位,课堂风格还是要跟着教授的风格及学习的领域而定。通常这种方法用于社会科学、教育和人文学科。与以教师为中心相结合的方法常用于物理、生物科学及工程。

在运用以学生为中心方法的国家如美国、加拿大和澳大利亚留学后,归国的学生常把这种方法带回国。现在,这种方法已经很大地影响了使用以教师为中心方法的国家。一种文化的社会结构很大程度上决定了一个国家教育体系的构成。

国际生来美学习常会碰到文化冲击,与美国师生的态度价值观有冲突。不是所有院校都能如愿地成为多元文化,但学校很愿意花时间精力帮助你成为优秀生。

推荐
找已在美学习的学长,询问他们以前所碰到的问题并且是如何克服它们。


教学方法多样化
一位国际学生说道:在我国学习,基本上是记忆式,学习过程比较机械化

比较而言,美国课堂上会使用多种教学方法。课程大纲上大都会告知教授将使用的教学方法。以下是常用的方法:

讲座 :讲述重要信息、历史、背景、理论、方程式等,与大多数国家一样,讲师基本站在教室前方。
讨论 :班级式大组与小组两种形式。结合个人的观点和经验,讨论辨明所学的知识。一些课程每周有大型讲座,之后助教安排一周两次复述。
观察 :通过观察讲师和助教演示的方法技巧的实例来学习。
实际运用 :帮助学生学习、理解并运用新学的知识理论。教授有时会开始一个的讨论小组,或鼓励学生引用常见的概念举例。课程后期的实习也是一种途径。
实例学习 :在课堂上和作业中使用,使学生练习使用所学的知识和概念。
实践学习 :运用在可控环境或真实环境中学到的知识,如实验室、自然、社区等环境。
电脑教学 :在网上提供整个课程大纲,扩展讲座提及的概念或实际问题,或致力于网上讨论一些话题。一些电脑教学的课程是自已掌握进度的,还有一些是要配合整个课程的进度。
通过各样方法,学生可从讲师、同学、校外专家、书籍等资源处学习。

推荐
找已在美学习的学长,询问他们所碰到的教学方法,并且给你些建议怎样在这样的方法下有效地学习。

课堂互动:重要性和挑战
学生的参与是美国课堂的重要部分。国际学生发现这点常与本国不同。具体的不同要看学校和学生原住国。

学生观点的价值
一位留学生说:在这里,如果你在课堂上发言,大家会听你说话。在我们国家,如果你是个学生,你很难发表自己的观点,人们不会太多听你说什么。

与其他国家相比,美国课堂更多反映出苏格拉底的思想,在师生大量互动中寻求知识。小班互动性更是如此。社会科学、人文学科、教育等学科中互动量比其他科学学科更多。学生不仅要知道课程的内容,也要独立思考,并且在课堂上和作业中表达出他们自己的观点。如果不同意讲师和其他学生的观点,他们可以在课堂上说出来。公开反对或简单表达意见对习惯听课记笔记的学生来说很有挑战性。如果敬畏讲师的话,就又加了一层难度。

不过有的国家的学生可能会感到本国的讨论更开放。

推荐
注意观察你所在的是那种课程氛围。告诉教授你的开放度和英语能力。

有些国际学生会惊讶地发现,即使没有预习或阅读布置的材料,美国学生都能自由地在课堂上发言讨论。这样的学生好象时不时用不相关的评论抓着教授的注意力。但教授却认为学生这样的即时反应表示他们对这话题有兴趣,这就是教授和学习的机会。

为什么参与是重要的呢?因为他们的意见处在以学生为中心的文化中。国际学生也是课堂的一部分。大家的参与可帮助教授看出学生学了什么,懂了多少核心知识。一开始,他们会觉得快速思考问题给出评论有些难度。无论所说的是什么,发言是很有价值的。在课前准备你想问的问题,你的影响力会渐渐增长。

通常,教师们和有经验的助教会通过学生在课堂上的反映,来考量自己和学生的表现。

一位国际学生说:在这儿,通常你的成绩要看你天天与教授的对话和在课堂例的参与度。在我的国家,学生们不大说话,这样在美国就不能拿到好成绩。美国的文化就是:如果你知道,就说出来。这样我们就知道你知道了。但我的国家是:教授读问答题,但没人回答。因为如果你的答案是错的,他会嘲笑你。如果你是对的,他就会想,每个人都知道,为什么是你提出来的?所以文化是截然不同的。我的国家欣赏的是多做少说的。

如果教师们得不到反应,他们就不能说学生明白了,这样就不得不耽搁进度,或找另外的方式告诉学生,既浪费了时间和精力,又推迟了他们辛苦设计的课程进度。基本上,如果得不到反应考量学习程度的依据,他们很可能下结论学生没有学到多少。

学生需要学习在独立学习和在课堂上提问寻找平衡点。课堂参与困难或咨询教师辅导不利都是成功很大的障碍。参与少了,在教师眼里看来是学习课程内容失败或对此话题不感兴趣的表现。只是读书、听讲座、考试不足以让教师们确信你确实明白这学科。对国际学生来说,课堂参与常常是最难的技巧之一。

课堂互动难在哪里?在以教师为中心的课堂文化中,学生要背课文。他们的表现要看他们是否能照着教授所讲授的重复,不带引号或参考。

推荐
你应该保留评判美国课堂文化直到你真正与它融合。一开始会很难,但它是可以掌握的。

在以教师为中心的课堂上,学生不要求表达自己的思想,或在教师的话和自己独立创新的诠释间划清界限,只有有特别重要的,需要表达的时候才说出来。他们的角色就是专心听讲、努力学习。在完成作业前就去找教师询问,他们会非常尴尬。否则他们不得不在大众面前显出无知,丢面子。英语不流利、反应不够快,难以跟上教授的理论体系都是众多国际学生发现最难克服的困难。如果课堂参与技巧不足,加上敬畏教授的观点,就会在课堂参与的成绩上反映出来。

推荐
对一些习惯在一起学习的国际学生来说,在课前排演一下提问回答是较理想的方式。另一种是与一个或几个教授或助教建立友谊关系,在交作业或下一课前,请他们帮助你学习回应阅读和讲座笔记里的问题。很多院校都有辅导中心,国际学生在准备小论文、考试和课堂参与的时候,可找他们寻求帮助。除这些外,不断的练习是最好的解决方法。

知识和课程内容的价值

美国注重知识信息的“合理性、逻辑性、客观性和可证性”。美国课堂上的各种分析也遵循这个原则。师生无论从教授到学习都是朝这个方向努力。具体、可证实的信息是很有价值的,具体程度要看课程、级别、机构的不同而不同。证据原则适用于大多数课堂。

一位留学生说:你必须对你的行为观点给出支持理由,也必须更客观。几乎所有在论文中所说的都要找到支持论据。你必须提供参考或相等的证据。如果这是门新的知识,你必须证实它。

国际学生发现美国更注重知识的实际运用。美国更重视知识的广度甚于深度。学生被要求在短时间内掌握大量的知识内容。相反,很多国家的教授花了较多的时间但教授的内容较少。但这在美国也有不同。研究生课程更多注重主修科目的深度,本科课程要求学生学更广的课程。

美国人倾向于重视新知识、方式、发明和观点。有些国家重视智慧和古代的知识。

沟通方式

口头沟通 。美国人崇尚直接、具体。如果不懂或需要帮助,学生需要提出来。直接在有的国家被认为是粗鲁的,但在美国不仅认为是礼貌的,而且还是学习上必须的。很多教授在教室里放置一台录音机,然而学生还是要从讲师那里得到批准才可以使用录音机或其他设备。要注意其他学生是怎样从讲师那里得到帮助的。学校地理位置不同,沟通方式可能会因口音、俚语、行话不同而不同。遇到难懂的词句,最好的方法就是和你的讲师或助教交谈。可预先把有困难的词句或概念列出,向教授询问参考书、文章或课本的名称备查。

学术写作 。美国重视直接清楚的写作方式。文章的要点或主题需要清楚地陈述出来,并有相关的证据来证实,最后进行归纳。在人文学科和社会科学中,美国学生和国际学生一样都要学习独特陌生的词汇。你可以向在美国学习过的学生或向你申请的院系索要参考书籍。开始不适应的时候,国际学生会觉得这种写作内容枯燥重复,但这种美国所用的方式一定要学会,这样才不会在成绩上有影响。

推荐
如果不熟悉美国式写作方式,有几种渠道可以帮助你。讲师会给你具体的写作指导,或推荐一些可以买到的写作指南。他们也会对你的作业给出反馈意见。美国学生也许会看你的论文或作业,然后给你一些写作方式、词汇和语法上的建议。另外,很多大学为本科和研究生都开设了写作课程、小讲座或辅导服务。

和教师间的互动

美国的教师们一般比其他国家的少些拘谨。但重要的是,要在只称呼他们名之前要向他们确认。课堂礼仪可能和国际学生本国的有所不同。师生间的称呼都是很不正式的。教师们常常在教室里走来走去,也坐在桌子边上,非常轻松地讲课。但这并不意味着成绩的标准会有所降低。有时教职员工会为学生们,大多是研究生们举办招待会或晚餐会。在这种场合种,你要问清楚该穿什么样的衣物适合。有时学生会被要求穿上正式的西装、套裙。

虽然教师们通常都很友好,许多国际学生还是会感到他们不如本国教师那样对学生有足够的关心。这是因为美国的师生关系是职业性的。如果要找朋友,你可到教会、学校或工作单位去。

教授一般帮学生处理课程上的问题,如果你有个人问题或身体受伤,而这会暂时中断你的学业,你就应向教师讲明原因,他们就知道你为什么不在本位上。他们常常会在之后为你补课。

在课堂上,学生们被鼓励分享他们的知识,表达他们的观点,即使那是与讲师的不同。课堂用语与咖啡厅里的闲聊不同,学生们要花时间调节该怎样正确使用正式及非正式用语。

学生们要使用直接具体的方式与教师沟通,开会前要准备好问题。这些是在美国的生存技巧。

推荐
当你要单独与讲师见面以解惑,要事先准备好,把问题写下来。在见面时,要清楚准确地表达你的意思。讲师们都很忙,如果你能很好地准备,是很受欢迎的。

一些国际学生很保守,很害羞。但在美国,询问教师是很正常的。另外,学术辅导是重要的资源。

大部分教师可在上班时间会见学生。不论是研究生还是本科生,与讲师见面是很重要的。借这个机会可以澄清与课程相关的问题,如论文题目、评分、项目及课堂参与等等。如果想讨论你的研究日程或学位要求,最好另约时间。

为达到你的学位要求,在你要往下一步学习前,学术辅导会查看你的课程要求,并给你学习上的反馈信息。助教也会做类似的工作,将学生的进程报告于教师,而不是在学习结束时才报告,以确保为你的成功提供足够的引导。学生最好问他们的辅导员会见的频率。

论文辅导员会对学生的论文提供指导,包括各种参考内容及实际的研究。不论研究生还是本科生,论文辅导员对你的成功很重要。

自由选择
学生有很大的自由选择专业、课程、研究课题和设计。他们也有能力随时改变他们的学术路径。国际学生会发现美国教育的这一点非常有吸引力。但自由也需要责任。在选择中,学生不像其他国家那样得到很多帮助。虽然有时会有灰心,但学生必须学习怎样自己作决定。

推荐
联系你的国际学生辅导员。他们十分了解校园和学校的各种资源。然而他们不能为你作决定,但谈话可以帮助你找到一条路管理你作决定的过程。

学习评估
在美国,学生会通过各种方式来评估,如考试、论文、实验报告、演讲、模拟、课堂参与等等。通常,讲师设的评估方法会在课程大纲中提到。

关于考试,美国大多用标准化考试。考试类型有多种,如多项选择、简短回答和论文。多项选择考试多被用在如TOEFL,ACT/SAT,或GRE上。

虽然创立一套公平的多项选择考试是耗时的,但一旦创立就非常便于评分。学生的书面材料如论文,也是评估的范畴。课堂讨论,甚至是课堂出勤都是评估的一部分。讲师会事先告知学生对作业的要求和怎样准备考试。

学术行为标准
每种文化都对它的学术行为有自己的标准、规则和政策。美国的规则与个人的权力义务的价值观有关。学术规则和美国法律保护个人的权力和思想言论。以下是相关的方针,每位学生都应该知道。

知识所有权

在美国,个人被认为拥有其原创的思想言论和知识。这意味着学生在引用其他作者的言论时,必须小心辨别来源的作者。如果言论已经写下来了,就必须用引用的方式,这包括了书籍、报道、手稿、网络或其他网络资源。说出来的话也是同理。

推荐
有很多资源可以教你如何恰当地引用。美国大学各系都提供指导。国际学生需要向系里的教师咨询怎样选择合适的引用方式。

不正当的学术行为
如果学生没有遵行行为标准,这将会被认为是十分严重的问题。通常两种不正当行为是剽窃和欺骗。

对国际学生来说,欺骗有时是因为成长的背景带来的。学生之间一般不鼓励个人主义,也不鼓励激烈的竞争,分享笔记、论文、数据及资源。在以学生为中心的课堂,鼓励学生自由发言。在美国共享信息和思想不一定是恰当的。如果教授说可以当作练习,学生就可以共享信息。有些特殊情况,如学生生病,教授或许同意你从讲员那里借笔记。但是有些特定场合是不恰当的,如考试中,或教授明确说如所有的项目需要自己完成,这意味着分享看法或讨论与此相关的话题都是被禁止的。有时学生会因作业非常相象而遭批评。不遵守教师的相关指导,也会被判欺骗。学生常因论文和考试十分相象而被认为是欺骗,进而被罚停课、开除或不及格。

推荐
明白教育行为的限制和意图是很重要的。不同国家的要求是不同的,不能存侥幸心理。有关任何问题,要及时联系国际学生办公室。

如果学生不止一次被指欺骗,即使不是同一样的犯规,学生也同样可能被开除。学生有权为不正当行为的论断辩解。学生的权利各个学校不同,但他们可以向系主任或学院院长投诉。有时,投诉可能会被校园司法部或院校管理委员会听取审理。有的学校,助教有权在教师道德委员会前听取投诉。不论事情是怎样的,学生通常有机会为自己辩护,保护自己的权利。

推荐
弄清楚你就读大学的规则。要学习并且尊重这些规则。

如你被指控有不正当的学术行为,要向国际学生办公室咨询,他们富有经验和知识,可以为你提供有价值的帮助,也可能成为你的辩护者。


国际学生学长的建议

一旦到了美国,找人指导你。不论是本国学生还是美国学生,都可以帮你明白并且调整适应美国教育系统。

独立。在美国,你可能不会如本国那样得到很多帮助,如果你被要求自己做事,你就要边做边学。

到达前充分的准备。在到校之前,最好找出有关学校的各种信息。也要提高你的英语水平。

努力调整。你会碰到不同的事物,想一些建设性的方法对付它们。

每人都有相似的经历。刚开始都会经历上下起伏。和其他有过相同经历的人交谈取经很有帮助。

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关系是学术经历中的重要部分。与教师的关系对学术成功很重要,尤其是讲师和学术辅导员。如果你和他们的关系有困难,可向朋友、同学、讲师或国际生办公室员工寻求帮助。与其他国际生、美国生、家庭等的友好关系也有很大的帮助。花时间建立你的关系,和别人谈谈你所碰到的挑战。要带着自信和探索的态度适应美国教育体系。

国际学生是成功的
国际学生常说他们最好的经历是从相互学习中来的。有经验的国际生是新生的极好的帮助,他们可以在一起学习的环境中,帮助新生跨越文化差异。这种互动常常是终生的,也是与职业相关的纽带,连接着不同国家的学生,对学生的成功增加了砝码。

国际学生通常表现非常好。不管文化差异,他们对全球的知识和实践领域都有巨大的贡献。我们希望未来的国际学生会从此书中得益,以更好地进入并适应以学生为中心的课堂环境。

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